المحاربون الثقافيون – على كلا الجانبين – خطأ في غرف التاريخ الأمريكية

(SeaPRwire) –   لمدة نصف العقد الماضي، وسط خطاب متحمس يتنافس حول جوهر هوية الأمة بشكل عام، تعرض الأمريكيون لوصف متنافس لغرف الدراسة التاريخية في البلاد. أبدى البعض خوفه من أن المنهج التاريخي الأمريكي النموذجي هو قصة مبيضة تكتم الحقائق المزعجة حول الرق والعرق. ادعى الآخرون العكس – أن المعلمين، وهم مندفعون في إدانة حادة للعرق، يعلمون الأطفال الآن كراهية بلدهم. والخبر السار هو أن كلا من هذه الصور المرعبة غير دقيقة.

لمعظم عامين، كانت الرابطة التاريخية الأمريكية تجمع بعناية صورة تجريبية لمنظر المناهج التاريخية الأمريكية. بعد تقييم شامل للمعايير والتشريعات في جميع أنحاء الولايات المتحدة الخمسين، قام باحثونا باستطلاع رأي لآلاف المعلمين الأمريكيين في المدارس المتوسطة والثانوية في تسع ولايات عينة، وأجروا مقابلات طويلة مع مئات المزيد من المعلمين والمديرين. جمعنا المواد التعليمية من المناطق والمعلمين والناشرين، ممثلة للبيئات المدرسية من البلدات الزراعية الصغيرة إلى الضواحي الشاسعة إلى المدن الكبرى. والاكتشاف الرئيسي الذي توصلنا إليه، والذي سنعرضه هنا قبل التقرير الكامل لاحقًا هذا العام، واضح: إن الفصل التاريخي الأمريكي النموذجي ليس مغمورًا بالتفوق الأبيض أو منهكًا بنظرية العرق الحرجة.

كما أن ادعاءات المحللين الحزبيين غير دقيقة بشكل أساسي أيضًا. لا يمكن للإعلانات الوطنية المثيرة أن تعكس أو تحدد ما على مكاتب المعلمين. حتى معايير الدراسات الاجتماعية على مستوى الولاية، التي يمكن أن تنشأ حولها طاقة سياسية كبيرة، لا تخبرنا الكثير عن ماهية العمل المدرسي.

نظام التعليم الأمريكي، الشهير بتفككه وتقسيمه، لديه عدد نقاط اتخاذ القرار المنهجي مثل عدد المناطق والمدارس والمعلمين. قد يمارس امتحان ولائي يقيم المحتوى التاريخي الأمريكي قوة توحيدية قوية على المنهج، لكن فقط بضع ولايات لديها متطلب لهذا الغرض.

إدارات الدراسات الاجتماعية نادراً ما تكون هياكل قيادة وسيطرة. حسب الموقع، قد يضع مدير طموح بعض التوقعات بشأن وتيرة التدريس والتقييم والمواد، لكن المعلمين يحتفظون بسلطة كبيرة على ما سيستخدمونه في دروسهم اليومية. انتقلت الكتب المدرسية إلى الهوامش في غرفة التاريخ، مما يعكس الدفع غير المتوقف لنسبة “واحد إلى واحد” من أجهزة الحوسبة للطلاب. أكثر من 30٪ من المعلمين المستطلعين قالوا أنهم لا يستخدمون أبدًا كتابًا مدرسيًا، والذين يستخدمونه أكثر عرضة لوصفه بأنه “مرجع” بدلاً من شيء يتوقعون من الطلاب قراءته بانتظام في الفصل أو كواجب منزلي.

بدلاً من ذلك، يخلق المعلمون الدروس من مجموعة واسعة من الموارد الرقمية من عالم إنترنت مركزي، حيث يبلغ ثلاثة أرباع المستطلعين أنهم يسحبون مواد مجانية من الويب. في حين أن هناك بعض الاختلافات الإقليمية في كيفية تعريف المعلمين لمصدر موثوق، فإن المعلمين يميلون إلى قائمة قصيرة من المعتادين، بما في ذلك المؤسسات الاتحادية مثل مكتبة الكونغرس والمتحف الأمريكي. اليوم، لدى المعلمين الوصول إلى موارد تعطي الطلاب فهمًا أكثر تعقيدًا من أي وقت مضى لماذا يعني التفكير والقراءة والكتابة والحجاج مثل المؤرخين.

مرة أخرى، بعض الأخبار السارة: لا يحتاج المعلمون إلى بيروقراطية ثقيلة أو امتحان لتعليم التاريخ بشكل جيد. يتضمن ثقافة التدريس التاريخية الوطنية الصحية أرضية مشتركة من المعايير والموارد ومفردات اللغة التي يعترف بها المعلمون في جميع أنحاء البلاد.

واحدة من أهمها؟ الحياد السياسي. في مقابلات متعددة، أعاد المعلمون التأكيد على التزامهم المشترك بالاحتفاظ بوجه سياسي خالٍ في الفصل. اتفق المعلمون الذين تم استطلاع آرائهم بشدة على أهداف رئيسية للتعليم الاجتماعي: التفكير النقدي (97٪ من المستجيبين) والمواطنة المستنيرة (94٪ من المستجيبين). يعلم ويلهم المعلمون التاريخ، لكنهم لا يلقنون.

هذا لا يعني أنه لا توجد تهديدات لنزاهة تعليم التاريخ الجيد أو أن كل شيء في معايير الولايات والمناهج المحلية يستحق المديح. تنزلق الموارد غير المفحوصة وغير المطورة بشكل أكثر تكرارًا مما ينبغي في خطط دروس المعلمين وعلى الهبات الموارد التابعة للولايات. كما أن العديد من المعلمين سيستفيدون من (ويرحبون بـ) المزيد من التطوير المهني المركز على المحتوى التاريخي بدلاً من التركيز العادي على التربية أو التكنولوجيا.

كما سيستفيدون أيضًا، ومع ذلك، من حاجز ضد القوى السياسية. أدت القطبية السياسية في العقد الماضي إلى التركيز على بعض التأكيدات والتجاهلات والضغوط المقلقة. يتعرض المعلمون في بعض المناطق الحمراء للترهيب والخوف من دروس جيدة تمامًا بسبب تهديدات متكررة من نشطاء يتهمون المعلمين بالتلقين الليبرالي. في المقابل، يتأوه المعلمون في بعض المعاقل الزرقاء عندما يقوم المديرون بتنفيذ رؤيتهم الخاصة للعنصرية التقدمية عن طريق إعادة صياغة مناهج تاريخية جيدة تمامًا إلى خلاصات غير تاريخية.

على الرغم من أنها تعزيز ضئيل للمعلمين الذين يحظون بحظ سيئ في العمل في منطقة تسللت إليها الأيديولوجيا إلى المنهج، إلا أن كلا من هذين التأثيرين المشوهين لم يفرضا اليوم. يوفر التنوع الوطني لصنع القرارات التعليمية في أم